Handlungsphasen der Lerngruppe |
Methoden, Medien |
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Einstieg
ca. 2 Std.
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an Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler anknüpfen
Darstellungs- und Argumentationsprobleme der Erzieherin erklären
Bedeutung der Sprachförderung aktualisieren
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Berufliche Handlungssituation als Heranführung an die Problematik im Unterrichtsgespräch nutzen
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Einführung in das Würzburger Trainingsprogramm geben
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Lehrervortrag zur Vermittlung fachlicher Grundlagen
(s. Anlage 1)
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Erarbeitung
1.Phase
ca. 6 Std.
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Exemplarische Erarbeitung und Vorstellung des “Würzburger Trainingsprogramms”
Präsentation der Ergebnisse
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Gruppenarbeit (s. Anlage 2)
Klassengespräch
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2. Phase
ca. 6 Std.
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Vergleich des “Übungskatalogs zur Förderung...” mit dem Würzburger Trainingsprogramm
Herausarbeiten von Gemeinsamkeiten und Unterschieden
Präsentation und Diskussion der Ergebnisse
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Gruppenarbeit (s. Anlage 3)
gelenktes Klassengespräch
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Vertiefung
ca. 3 Std.
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Bedeutung und Merkmale einer integrativen Sprachförderung beschreiben
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Moderationsmethode/
Kartenabfrage (s. Anlage 4)
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ca. 3 Std.
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Ausgesuchte Konzeptionen von Kindergärten auf ihre Aussagen zur Sprachförderung hin vergleichen
Präsentation der Gruppenarbeit
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Gruppenarbeit (s. Anlage 5)
Klassengespräch
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ca. 4 Std.
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Konzeptionelle Aussagen der Einrichtungen als Qualitätsmerkmale von Sprachförderung analysieren
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Visualisierung durch Folie/Plakat
(s. Anlage 6)
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Anwendung und
Evaluation
ca. 4 Std.
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Transfer der Lernergebnisse, Begründung einer Sprachförder- konzeption
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schriftliche Hausarbeit
(s. Anlage 7)
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Weiterführung der beruflichen Handlungssituation des Einstiegs im Rollenspiel
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Gruppenaufgabe Rollenspiel
(s. Anlage 7)
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Zusammenfassung und Auswertung der Lernergebnisse
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Klassengespräch
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Bewertung der Lernsituation
Bei der Bewertung der Lernsituation könnte die Hausarbeit als anwendungsbezogener individueller Lernbericht mit 40% , das individuelle Lernhandeln und die Präsentationen als Gruppenarbeitsprodukte mit jeweils 30% gewichtet werden. (Zur Ermittlung der Lernergebnisse bei Gruppenarbeiten vergleiche Anhang 4 : “Leistungsbewertung” der Lernsituation “Kindliche Kommunikationsstörungen”
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